AI思政教学与课程思政建设解决方案

适用课程与建设目标

思政教学备课需要把教材内容、现实案例与课堂活动组织在一起。案例更新、素材筛选和课件整理往往分散在不同工具中，审核后的资源也需要留存供后续教研使用。本方案面向思政教师、学科教师、马克思主义学院和教研部门，以一门课程或一个专题为起点，建设备课、实践设计与资源管理的辅助环境。

学校可先明确希望解决的问题：是专题备课资料不足、专业课程的育人内容难以融入，还是实践活动缺少可复用的任务材料，再选择相应模块。

从课程目标到资源归档

1. 确定课程目标：教师选择课程、教材章节与教学主题，明确知识要点、课时安排、讨论任务和预期成果。
2. 选择有来源的案例：围绕主题整理校本案例与时政材料，记录发布机构、日期和原文出处，核对事件事实、引用语境与使用范围。
3. 形成AI备课初稿：结合教师选定的资料，辅助整理教学大纲、案例分析、讨论问题、教案和实践活动建议，供教师取舍与编辑。
4. 完成教师审核：依据教材、课程目标和学校审核要求，核对事实、概念、表述与课堂难度，补充说明并确认可使用版本。
5. 用于课堂或实践：将审核后的内容制成课件、图表、导图或活动任务单，按教学安排用于讲授、讨论、调研及成果展示。
6. 整理与归档：将定稿、案例出处、教师修改意见和课堂反馈一并整理，按课程主题入库，为下一轮备课和教研提供参考。

思政课与课程思政的两类用法

思政课专题教学

教师围绕教材中的一个主题选择案例，组织理论讲解、问题讨论与实践任务。平台辅助整理材料和表达形式，教师决定案例如何连接理论要点，以及课堂讨论如何展开。

专业课程中的思政融入

学科教师从专业知识、职业规范和具体任务出发，整理与课程目标相关的育人内容，形成教学设计参考。融入位置、篇幅和评价方式由教师结合专业教学确定，避免材料与课程任务脱节。

课程资源与教学表达

建设内容可包括理论知识与案例资源、时政关联辅助、实践活动设计，以及课件、图表、思维导图、图片标注和教学演示等工具。学校按实际课程选用，先验证教师常用的编辑与导出流程，再逐步扩充资源。

课堂反馈整理用于发现需要补充讲解的主题和改进活动安排。资源推荐依据教学主题、学段和教师主动选择；反馈由教师复核后用于改进教学，不形成个人思想标签或自动资格判断。

试点范围与部署条件

试点前由学校确认学段、教材版本、学科范围、校本资料与审核责任，使用真实课程样例核对适配情况。可接入模型、网络与终端条件、数据存储方式、账号权限、留存周期和运维分工列入实施清单，具体工具与接口以试点核验结果为准。

建议选取少量课程，由任课教师与教研负责人共同走完备课、审核、课堂使用和归档流程，记录问题后再确定推广范围。

交付材料与验收方式

• 教学成果：提交试点教案、带来源的案例材料、课件或图表、实践任务单及教师审核记录，检查内容与课程目标是否相符。
• 资源复用：演示定稿入库、按主题查找、编辑和导出，确认资料能够用于后续备课。
• 运行交付：核对配置与账号权限，完成教师培训，保留操作说明、测试记录和待办问题清单。

验收以教师确认的可用成果和实际流程为依据，生成数量仅作为使用记录。

相关产品与项目咨询

了解AI+思政教学智能辅助系统，或交流教材、试点课程与审核要求。广州及广东院校可结合现有教学环境讨论部署与培训安排。