AI 思政教学资源建设实操指南：教师备课、素材出处与人工复核

AI 可以协助教师整理资料、形成提纲和制作教学资源初稿，但不能替代教师对课程方向、事实依据和课堂适配性的判断。对于思政课程，可靠的工作方式应当把“素材从哪里来、谁核对过、为何适合本课”记录清楚，而不是直接采用模型生成结果。

一、先写清教学任务，再使用 AI

备课前先确定课程主题、教学目标、适用学段、课时安排和希望学生理解的核心问题。将这些要求整理为简短任务说明，再让 AI 协助拆分课堂结构、列出素材需求或提供多种表达草案。任务越具体，教师越容易判断输出是否偏离教学目标。

二、建立可追溯的素材清单

课程中的政策文件、理论表述、历史事实、人物言论、统计数据和案例材料，应优先来自能够核验的原始或权威来源。建议为每项素材记录来源机构、原文标题、发布日期、链接或馆藏信息、引用位置和访问日期。AI 给出的来源只能作为检索线索；无法打开原文、无法确认作者或日期的材料，不应进入正式课件。

三、让 AI 承担适合的辅助工作

• 结构辅助：根据教师给定的目标整理教学提纲、课堂环节和讨论问题备选。
• 表达辅助：在不改变事实和原意的前提下，提供标题、摘要、导语或不同难度的说明草案。
• 素材整理：对教师已经提供的资料进行分类、关键词标注和要点提取。
• 课堂准备：基于已核验内容生成练习题初稿、讨论提示和板书结构，答案由教师复核。

四、教师人工复核清单

1. 核对理论表述、时间、人物、机构名称和引用原文，避免张冠李戴或把推测写成事实。
2. 逐一打开来源，确认链接有效、上下文完整，并保留必要的引用信息。
3. 检查材料是否适合本学段、本课程和本次课堂，删除与教学目标无关的堆砌内容。
4. 检查图片、音视频和文字的版权及授权条件，注明出处，不因 AI 改写而省略来源。
5. 检查生成内容是否包含刻板印象、标签化判断或未经证实的结论。
6. 在发布前由课程负责人或指定教师完成终审，并保存修改记录和最终版本。

五、学生数据与使用边界

教学资源建设通常不需要收集学生社交、生活或敏感身份信息。不得利用 AI 推断学生的政治立场、思想倾向或形成政治画像，也不应据此进行自动评价或不利决定。如确需处理作业、问答等学习材料，应先明确教学目的，尽量去除姓名、学号等直接身份信息，限定访问权限和保存期限，并为教师保留纠错与删除机制。

六、一套可执行的备课流程

可以按“教师定义任务—收集权威素材—AI 辅助整理—逐项核验来源—教师改写—同行复核—课堂试用—版本归档”的顺序推进。每次更新时记录改动原因和核验人，使后续教师能够复用资源，也能追溯事实依据。

如需了解现有教学辅助能力，可查看AI+思政教学智能辅助系统、AI思政教学创新解决方案和AI教学资源与教师赋能解决方案。具体功能和部署方式应以实际需求核对为准，也可通过联系我们进一步沟通。